Clase VI: Las Emociones y la Luz
Después de una semana incidiendo en el retrato ayer nos tocaba englobar todo lo aprendido.
El concepto luz o emoción puede variar mucho según las culturas.
El ejercicio consistía en vincular unas fichas con iconos de diferentes caras expresando emociones (feliz, triste, solitario…), con imágenes de diferentes retratos que les íbamos mostrando. Levantaban la ficha cuando veían la expresión correspondiente en la pantalla y analizábamos la luz, la mirada y el gesto para ver por qué identificamos esas expresiones.
Hemos detectado que los birmanos son algo básicos en cuanto a expresiones se refiere. Claramente hay excepciones, pero gesticulan mucho menos que nosotros y no suelen expresar sus emociones, por lo que este ejercicio puede resultar algo complicado para ellos aunque creemos que nutritivo y gratificante al mismo tiempo.
El concepto de la luz cambia en algunos aspectos. Les enseñamos la foto de una niña jugando en una cascada. Les preguntamos la emoción que transmitía la luz de pleno sol de la mañana en la cara, para nosotros claramente es símbolo de alegría, para nuestros alumnos esa luz les suponía sólo calor y un poco de agobio. Ese sol lo tienen todo el año y trabajan con él encima, sólo rebaja un poco en esta temporada de lluvias, así que entendimos esa diferencia a la hora de evaluar esta luz.
En la clase vemos claramente quién se toma la asignatura más en serio y quién no. El grupo más avanzado nos sorprende, y mucho. Eso sí, todos se comportan de manera ejemplar… excepto cuando el sueño de después de comer les supera… Nos escurriremos el cerebro para captar su atención.
El miércoles lo dedicaremos enteramente a ver sus fotos de los ejercicios y homework que tenemos atrasados para que ellos mismos vean los logros y se den las soluciones a los errores que hayan cometido.
Esta semana estamos enseñando el retrato. María la intención y yo iluminación básica. Parece empezar la casa por el tejado, pero descartamos empezar con diafragmas y velocidad por dos razones: por un lado contamos solo con 3 cámaras que tengan modo manual para controlar la luz y, por otro, para la mayoría es el primer contacto con las cámaras fotográficas.
Digamos que les exlicamos cómo controlar la luz desde fuera. Que necesitamos más luz, se acerca el foco, que necesitamos menos, se aleja. Eso si, a veces complica el no mentar alguans cosas, pero poco a poco iremos abriendo el abanico.
Les enseñamos las iluminaciones básicas del retrato con un solo foco de 100W sacado de la mesilla del dormitorio. Tienen que aprender a iluminar con lo que tengan a mano. Los materiales que utilizamos como reflectores eran trozos de porexpan, la espalda con camisa blanca de algún alumno y un trozo de papel albal.
Entre los gráficos y fotos del powerpoint, los ejemplos in situ y la tremenda participación de Chi Kho que nos ayuda a traducir, creemos que lo entendieron. El próximo día haremos un ejercicio para practicar la expresión con la iluminación en el retrato, veremos qué tal.
Al terminar la primera hora teórica, lcada pareja de alumnos se distribuyó en dos sets (set= una silla y un flexo) y mientras uno hacía de modelo el otro disparaba, los demás ayudaban con la iluminación. Primeros esquemas entendidos, aunque se despistan un poco a la hora recordar que además de iluminar hay que encuadrar y tener en cuenta las cosas que «salen» en las fotos. Como homework, les pedimos cuatro iluminaciones para el próximo día, bien encuadradas 🙂
Hemos conseguido una hora más, así que la dedicamos para el visionado de sus ejercicios. Son puras esponjas en los temas de técnica, van consiguiendo intención pero les falta sacar el alma que tienen dentro. Trabajaremos sobre esto en próximas clases.
El lunes llegamos a clase y, como todos los día, los alumnos nos saludanron con el » solemne» y sonoro «Good afternoon teacheeeeers». Es genial.
Tocaba una clase compleja. Les hablaríamos sobre los parámetros de lectura de una imagen, basándonos en los retratos que hicieron el último día. Queremos que entiendan, y que vean, la importancia de saber analizar e interpretar la información que nos aportan las imágenes, creemos que es esencial para tener intención al crearlas.
Les hablamos de los elementos que nos dan información de un sujeto (luz, entorno, mirada, expresión corporal…). Cuando íbamos a repasar las últimas fotos, dejaron de oirme debido a «el susurro» de la lluvia torrencial sobre el techo de cinc de la clase. Tremendo, fue como intentar dar una charla de salud mental en el Pont Aeri. Así que chequeamos las cámaras con ellos y cuando la lluvia paró, retomamos.
Comprendieron el sentido de las cosas más visuales y menos las abstractas. Lo tomamos como normal, es complejo, son un montón de cosas nuevas y hay que trabajarlas mucho todavía.
Como ejercicio, repetirán los retratos de su compañero. Les dimos un pequeño cuestionario (lugar de nacimiento, color favorito, algún hobby…) al que responderá el fotografiado y el fotógrafo ha de plasmar al menos 3 de las respuestas que les den.
El objetivo es «obligarles» a que tengan una intención concreta antes de hacer una foto. Que analicen el entorno de lo que van a fotografiar y conseguir ver la foto antes de tirarla. Tratar de enseñarles a que busquen las imágenes, no a que aprieten un botón.
Mañana veremos el resultado de la práctica. Tenemos muuuuuucha curiosidad por saber qué es lo que han hecho.
Cambio Climático y Creatividad
Talleres de sensibilización contra el cambio climático a través del arte y la creatividad, colaborando con AIDA.
Clase III: Material
En la tercera clase explicamos los diferentes tipos de baterías que hay y cómo cargar cada uno. También hablamos sobre la tarjeta de memoria y cómo descargarla en unas carpetas ya creadas en el portátil de clase. Con gráficos en la pizarra y muestras de los tipos de baterías, memorias, cables y demás. Les introducimos un poco la teoria.
Ahora toca la práctica. Nos dividimos en dos. Por un lado queremos practicar lo que hemos aprendido, así que cada uno va pasando por el portátil y descargando correctamente las fotos. Por otro queremos motivarles y que usen las cámaras gandes así que hacemos un pequeño shooting de retrato con la cámara que usan esa semana.
Clase II: Material
Después de el primer contacto con las cámaras, queríamos introducirles el uso la herramienta. Como el nivel de inglés no es muy alto en algunos chicos, pensamos que hacerlo a través de los iconos sería la mejor solución. Trabajamos en equipos de cuatro alumnos y tenían que relacionar las fichas verdes de cada iconos con las fichas naranjas y su descripción.
Lo prabaron una primera vez, lo corregimos y explicamos y lo repitieron de nuevo con lo que habían visto.
Como práctica y homeworks: Buscar y probar estos modos en la cámara.
Clase II: Iconos de las cámaras
El segundo día de ir al cole se suele afrontar con menos nervios, pero justamente a mi, no me pasaba. Decidimos dividirnos los días de clase: Los lunes María imparte clase de comunicación y concepto y yo los miércoles clase de técnica, el otro queda siempre de apoyo. El viernes será el día divertido y haremos miniproyectos con la cámaras réflex.
Así que ayer, miércoles, me tocaba dar mi primera clase.
Decidí hacer un juego para enseñarles los 18 iconos que suelen estar en todas las cámaras. Aprovechamos el ejercicio para ver sus dinámicas de grupo y niveles de entendimiento.
Las tarjetas naranjas tenían el texto y las verdes tenían los icónos. Tenían que juntarlas. Jugaban en cuatro equipos. Tenían quince minutos.
Había dos grupos más intuitivos y con mejor nivel de inglés, y fallaron muy pocas fichas. Los otros dos grupos no habían errado más de ocho. Me quede sorprendido porque pocos chicos habían manejado antes cámaras. Por intuición o por semejanza con los móviles, pudieron acertarlo. Lo volvimos a repetir después de haberlo explicado, entendimiento casi total de los grupos. Nos empiezan a conocer, empiezan a reir con nosotros y es muy bonito.
La siguiente media hora hicimos las practicas de lo aprendido. Macro, temporizador, flash… y ejercicios para el día siguiente.
Al final vimos más fotos del lunes en las que explicaban su día a día en el centro STTC. Cada uno comentó sus fotos en birmano, en inglés, en birmglés… ¡todo vale para comunicarse!
Estamos muy contentos por poder contar con la ayuda del profe veterano. Habla birmano y perfecto inglés. Nos ayuda a traducir y hacer funcionar la clase. Estamos enamorados, le conocemos poco pero queremos saber más.
Clase I: material
La primera clase la utilizamos para introducir la fotografía y también presentarnos. Les explicamos quienes somos, qué es Thanaka Project y cómo hemos podido realizar este curso. Sorteamos a cada dos las cámaras numeradas.
Hablamos sobre qué es para nosotros la fotografía y para qué sirve. Relacionamos cada concepto con una fotografía y lo comentamos.
Práctica: les pedimos que nos explicaran y documentasen con fotos lo que hacían en otros proyectos en el centro: materiales, estructuras, situaciones…
Descárgate el pdf de la clase de presentación:
Clase I_Presentacion
La sensación de ir al cole en Tailandia, con refugiados birmanos, hacerla en inglés y sobretodo…..¡SIENDO LOS PROFES!, para que mentiros, nos tenía un poco acongojados.
Antes de ir, lo hablamos largamente con otros voluntarios que ya trabajaron con ellos, todos coincidían, el centro STTC es un centro modelo, funciona de maravilla y los chicos son increíblemente educados, espabilados y agradecidos.
Fue entrar en la clase y comprobarlo al instante. Empezó con el saludo habitual birmano a los profesores. Esperábamos 15 y nos encontramos con 21 adolescentes con las manos juntas hacia el pecho cabeza hacia abajo y y diciendo a coro entre birmano e inglés «buenos días teacher…» pelos de punta.
Nervios fuera, empieza la clase.
Les explicamos quienes somos, qué es Tanaka Project y qué es para nosotros la fotografía. El centro nos prestó el proyector, bendita tecnología, benditos power points y bendito profe veterano local que nos asistió toda la clase a traducir unas cuántas cosas.
Hablamos sobre los conceptos básicos y vimos fotos relacionadas con cada concepto. Eran geniales sus caras, su atención y la intención de casi todos por entender.
Y Llegó el momento esperado. Hicemos grupos de 2 y sorteamos las cámaras. La toquetearon, se hicieron algunas fotos… Los voluntarios nos aconsejaron que el material fuera comunitario porque su cultura se basa en compartir así que cambiamos el chip de asignar cada cámara a un solo chico (pedimos excusas por virar un poco el rumbo en este aspecto) y cada semana las cámaras irán rotundo para crear un sistema igualitario y propio con su cultura, a la par que complicado para nosotros…
Les pedimos que cómo práctica, nos explicaran y documentasen con fotos lo que hacían en otros proyectos en el centro: materiales, estructuras, situaciones…
Este trabajo lo realizaron Law La & Aung Kyaw Sint. Nos mostraron algunos materiales y herramientas que usan para construir playgorunds para otros edificios de la ong. El resultado, buen encuadre, buena textura, buena información gráfica y explicaíto en inglé. Prometen.
Es solo un ejemplo de lo que nos pueden llegar a asombrarnos estos chicos. Si los conseguimos motivar un poco más de lo que ya están, lograrán las metas que se planteen.
¡Seguidnos en el Reto 2013! Iremos subiendo las prácticas y los trabajos realizados por los chicos poco a poco.
El colegio “km 42” ha sido construido por Colabora Birmania. En él estudian 400 niños y niñas birmanos. Se calcula que hay cerca de 20.000 niños y niñas birmanos en el área de Mae Sot, y sólo 9.000 están escolarizados.
Colabora Birmania junto a otra organización local, Help Without Frontiers cubre todos los gastos de escolarización y ofrecen una comida completa diaria a todos sus alumnos. De esta manera evitan que los niños tengan que trabajar para ganarse su propio sustento.
Podéis ver el resto de las fotos en http://www.flickr.com/photos/94774098@N07/sets/72157633922041953/
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